التقييم التربوي للطلبة-غيرملون

1
أهداف تعلمية
اتخاذ القرارات على مستوى الفصل الدراسي
واستخدام التقييم
بعد دراسة هذا الفصل. رض أن تكون قد تعلمت الآني !
قرارات المعلم في الفصل
1 إعطاء أمثلة على القرارات المطلوبة لإدارة الفصل قبل بدء التدريس ولية أثنائه، وعند نهايته (214)
الجوانب الإيجابية والسلبية للمحاسبية في إطار قانون ولا
من مقفل (4.6.7)
التقييم والقرارات التعليمية المتعلقة بالطلبة
إعطاء أمثلة على إجراءات التقييم التي من شأنها توفير 9 شرح ووصف نطاق القرارات التعليمية التي يحتاج التربويون فيها . المعلومات اللازمة لاتخاذ القرارات المطلوبة لإدارة الفصل
(4.3.2.1)
التمييز بين التقييم والاختبارات والقياس والتقويم .3 تحديد وشرح العلاقات بين التدريس والتقييم والاختبارات والقياس والتقويم (16)
4 شرح المبادئ الموجهة في عمليات اختيار وبناء واستخدام التقييم التربوي المفيد والفاعل (3.1)
التقييم الحاسم والمحاسبية
.5 شرح معنى الاختبارات الحاسمة، وإعطاء أمثلة عليها. (7.6) .6 شرح الغرض من اختبارات المحاسبية على مستوى المنطقة. التعليمية والوزارة 2 (76)
إلى تقييم ذي جودة عالية (6.1)
10. التمييز بين التقويم البنائي والتقويم النهائي (41)
11 وصف أنواع المعلومات التي يوفرها التقييم لعرض اتخاذ القرارات فيما يخص التشخيص / الإجراءات العلاجية وتقديم تغذية راجعة لكل من الطلاب أولياء أمورهم والمعامين، وتحقـ
الطلاب ومنح الدرجات (6.3.1)
12 التمييز بين أنواع القرارات التربوية المبنية على نتائج . في مجالات الانتقاء والتسكين والتصني والإرشاد والتوجيه.
ومنح الشهادات المؤهلات (6.3.1)
اكتساب الكفايات المهمة لتقييم الطلبة 13 شرح ارتباط كل من المعايير الواردة في دليل معايير كفايات المعلم في تقييم الطلاب بالنشاطات التي تحدث قبل التدري وفي أثنائه، وبعده. (7.1.6)
7 وصف التقييم المطلوب، وفقا لقانون ، لا يُهملن طفل، لعام 2001. مصطلحات ومفاهيم مهمة ومضامين ذلك بالنسبة للمدارس التي لا يستطيع طلابها تحقيق تقدم سنوي كاف للوصول إلى 100 من الإتقان بالنسبة لمعايير 14. شرح الكيفية التي تطبق بها المصطلحات والمفاهيم الواردة في هذا الولاية .3 (4.6.7) الفصل في مجال التقييم التربوي (6)
1. تمثل الأرقام الواردة في نهاية كل هدف تعلمي، إحالات مرجعية إلى معايير كفايات المعلم في تقييم الطلاب من إعداد الاتحاد الأمريكي للمعلمين American Federation of Teachers والمجلس الوطني للقياس في التعليم، National Council on Measurement in Education ، والجمعية الوطنية للتعليم 1999 - National Education Association انظر الملحق A. وتدل الأرقام التي تأتي في نهاية الهدف على واحد أو أكثر من هذه المعايير. وقد رتب تسلسل الأرقام، حسب مدى اقترابها من المعايير، بحيث يدل الأول في الترتيب على القرب أكثر منها، والثاني على القرب أقل وهكذا. 2 في الأصل وردت الكلمتان .state و federal level . وفضلنا استخدام المنطقة التعليمية، والوزارة. المترجم
.3. يعرف هذا القانون الأمريكي ب No Child left Behind NCLB . وقد اكتسبت حركة التعليم المبني على المعايير Standard Based Education زخمًا قويًّا نتيجة صدور القانون، الذي أوجب على الولايات أن يحقق طلابها تقدمًا سنويًّا نحو تحقيق معاييرها، كي تحصل على معونات مالية من الحكومة الفدرالية المترجم